3月8日，2017年全國兩會“互聯(lián)網(wǎng)+”推進教育普惠議題媒體懇談會在京舉辦，會上，全國人大代表、西安工程大學(xué)校長高嶺，全國人大代表、廣西民族大學(xué)教授樊一平，全國政協(xié)委員、北京大學(xué)教授李曉明等代表委員及專家，紛紛表達(dá)對于互聯(lián)網(wǎng)教育的看法。

通過互聯(lián)網(wǎng)可率先實現(xiàn)“全民義務(wù)基本高等教育”

李曉明稱，一直以來，教育公平和提升教育質(zhì)量是中國教育改革的應(yīng)有之義，而“互聯(lián)網(wǎng)+”有望成為進一步實現(xiàn)這些目標(biāo)的有效路徑，“基于我國的制度優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)手段，配合機制創(chuàng)新，在中國可以率先實現(xiàn)‘全民義務(wù)基本高等教育’。”

“目前中國有70%左右的年輕人沒有機會接受系統(tǒng)的高等教育，一般通過自學(xué)考試、成人高考等傳統(tǒng)方法滿足部分需求。”但他認(rèn)為，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了全民教育跨越式發(fā)展的重大機遇。

李曉明表示所謂的“全民義務(wù)基本高等教育”，指的是人們通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，都能夠達(dá)到基本高等教育的水平，“大學(xué)4年也不過四五十門課，人們?nèi)绻茉谀秸n上學(xué)完一系列20門課，人的素養(yǎng)和能力也能達(dá)到基本高等教育的水平，也就是全面提高國民素質(zhì)。”

他介紹道，通過在全球數(shù)年的積累與發(fā)展，再過兩三年，慕課課程將到達(dá)5000門，“5000門課是個什么概念？一所綜合性大學(xué)的課程總數(shù)也就大致如此。”

“當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)上有了成千上萬門慕課，其中就會有足夠多的優(yōu)秀課程，也可以將若干相關(guān)課程（不一定來自同一所大學(xué)）組織成各種有意義‘套餐’。”李曉明指出，在這種情況下，每一個愿意學(xué)習(xí)的年輕人都可以免費獲得系統(tǒng)化的高等教育。

對于未來該如何布局？他建議國內(nèi)大學(xué)要將優(yōu)秀課程徹底開放出來，并形成每套20門左右的基本高等教育套餐。然后免費向社會開放，進行套餐學(xué)習(xí)后給予結(jié)業(yè)證書，作為求職簡歷的一部分予以認(rèn)可。

此外，應(yīng)當(dāng)鼓勵有條件的大學(xué)和其他教育機構(gòu)，為這樣的學(xué)習(xí)提供有意義的附加服務(wù)，例如適當(dāng)?shù)拿媸谳o導(dǎo)、師生見面、有監(jiān)督的考試、身份認(rèn)證等，進行創(chuàng)新的學(xué)歷銜接，而對于這類服務(wù)產(chǎn)生的額外成本，可考慮給予補貼。

李曉明表示今年和去年他都提交了對于“互聯(lián)網(wǎng)+”和慕課發(fā)展的提案，希望能進一步推動互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展。但他也指出，當(dāng)前我國的慕課還存在著不夠多和不夠開放的困難，而解決這些問題，他建議可以借鑒國際上的一些經(jīng)驗。

重視互聯(lián)網(wǎng)對教育普惠化的作用

會上，全國人大代表、西安工程大學(xué)校長高嶺指出，當(dāng)前我國教育不均等主要就在與優(yōu)質(zhì)教育資源的分布不均等，“隨著國家對教育公平化的重視，目前中西部地區(qū)和一些學(xué)校硬件條件已經(jīng)有了改善，但軟件方面比如優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源等還是比較稀缺。”

因此，高嶺提出，“互聯(lián)網(wǎng)+”的手段能夠有效的改善這種情況，“在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異發(fā)展的情況下，一定要重視技術(shù)在教育普惠化過程中的應(yīng)用。”

他建議，一方面可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”手段加速教師培訓(xùn)來提升優(yōu)質(zhì)教師資源的供給，“慕課就是其中的方法之一，例如近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在國內(nèi)外受熱捧，從基礎(chǔ)教育到高等教育，成為不少教師選擇的先進教學(xué)法。”

另外一個方面，由于教育資源與模式的限制，傳統(tǒng)的教育體系中，與發(fā)達(dá)城市學(xué)生相比，一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生很難得到一對一的教學(xué)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)也很難得到記錄與分析，幫助實時改進，而目前部分互聯(lián)網(wǎng)教育平臺已經(jīng)在積累相關(guān)大數(shù)據(jù)。

因此，高嶺表示，希望相關(guān)部門也能重視大數(shù)據(jù)教學(xué)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的應(yīng)用，做到真正因材施教，甚至在未來隨著人工智能與機器學(xué)習(xí)技術(shù)的進步，做到給每一位學(xué)生配備一名優(yōu)秀的“教師”，解決教育資源不均衡的問題。

對此，全國人大代表、廣西民族大學(xué)教授樊一平也表達(dá)了同樣的看法，他在今年帶來的《關(guān)于“精準(zhǔn)發(fā)力，突破普通高等院校民族理論政策課程的開頭難”的建議》中就提出：希望通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式充分整合民族院校改革創(chuàng)新的成果，帶動普通院校全面開設(shè)民族理論與政策課程。

樊一平稱，在他們民族文化與理論的教學(xué)實踐中，一直很難突破師資力量薄弱與各個學(xué)校課程資源分布不均的問題，而通過互聯(lián)網(wǎng)時代的大規(guī)模在線開放課程，能充分利用教育信息化手段，集中優(yōu)質(zhì)師資和優(yōu)質(zhì)教育資源，讓普及民族理論與文化等課程成為可能。