當前,“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為我國經(jīng)濟結構轉型、繁榮市場經(jīng)濟、促進就業(yè)、吸引人才的重要抓手。我國高校也正在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,然而一系列的問題與挑戰(zhàn)隨之出現(xiàn)。
信息時代,職場的宏觀和微觀層面都在發(fā)生深刻變化,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于大學生在職業(yè)生涯、職場倫理、職場能力、工作內容、職業(yè)生態(tài)、辦公形式諸方面適應新職場的要求,為實現(xiàn)國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略提供人力支持。
在我國,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已全面開展,但對于其意義何在,各方觀點并不統(tǒng)一。2016年以來互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)遭遇暫時回潮,許多大學生創(chuàng)業(yè)公司倒閉,更引發(fā)了公眾對大學生創(chuàng)業(yè)的擔憂,進而疑慮高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義。
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義僅僅定位于促進大學生創(chuàng)業(yè),并進而以大學生創(chuàng)業(yè)的成敗來評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效,這是一種很片面的觀點,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非僅有促進大學生創(chuàng)業(yè)這一簡單功用,其更大功能是,培養(yǎng)信息時代新職場所需要的優(yōu)質勞動力,使大學生在職業(yè)生涯、職場倫理、職場能力、工作內容、職業(yè)生態(tài)、辦公形式諸方面適應新職場的要求,促進國家和個人長遠發(fā)展。
信息時代職場新變化
信息革命后,知識爆炸,技術迭代加速,市場日新月異,價值觀更加多元,世界更加聯(lián)通,我們進入一個人類歷史上從未有過的復雜多變時代,表現(xiàn)在職場上,無論宏觀和微觀層面都在發(fā)生深刻變化,創(chuàng)新成為職業(yè)生涯最大驅動力,個人品行被賦予更大職場價值,解決問題的能力成為最核心職場能力,工作內容更加不確定,職業(yè)生態(tài)趨向平臺化多元化,辦公方式趨向遠程化。
一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標
新的職場要求從業(yè)者有新的素質和能力,高校有義務培養(yǎng)學生適應新職場的新素質和新能力。為適應新的培養(yǎng)任務,傳統(tǒng)教育迫切需要改革,從何改起?以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切入高等教育改革,準確地承擔起了這一歷史重任。
教育部辦公廳《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求(試行)》提出,通過大學生創(chuàng)業(yè)教育,提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》更要求,通過深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,到2020年,人才培養(yǎng)質量顯著提升,學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強,投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加。
二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)信息時代人才的作用
上述高校創(chuàng)業(yè)教育目標若能實現(xiàn),不僅有“提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的工具價值,更有“提高社會責任感”的價值觀價值和“提高創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、全面發(fā)展”的素質價值,若能真正實現(xiàn),有望在這些方面發(fā)揮作用:
1、實現(xiàn)國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才
無論國家還是行業(yè),目前的共識是,資源消耗型發(fā)展已窮途末路,創(chuàng)新發(fā)展才是希望之途。在企業(yè),轉型升級、產(chǎn)品創(chuàng)新、內部創(chuàng)業(yè)等成為企業(yè)成長的原動力。對于勞動者個人,通過持續(xù)學習,掌握新知識和新技能,勝任新工作,是個人職業(yè)發(fā)展的最佳路徑。
在我國,黨的十八大提出實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略,十八屆五中全會更將創(chuàng)新發(fā)展列為五大發(fā)展理念之首,《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出,我國要在2050年建成世界科技創(chuàng)新強國。從目標提出到2050年實現(xiàn)有34年時間,恰與目前這一代大學生的職業(yè)生涯重合。目前在讀和即將入學的這代大學生肩負著以創(chuàng)新之舉實現(xiàn)中華民族偉大復興的大任,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是大學的使命,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重道遠。
2、新職場倫理需要創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)高私德人才
信息時代,信息高度流通,個性化體驗式消費日盛,從業(yè)者個人品行在職場的影響力越來越大,職場正能量越來越受推崇。比如,企業(yè)家私德公開化,優(yōu)秀企業(yè)重視價值觀塑造,重視員工與公司價值觀的匹配度;“網(wǎng)紅經(jīng)濟”、“企業(yè)家代言”將生產(chǎn)者的個性和生活方式作為商品附加值,勞動者個性被賦予商業(yè)價值;“企業(yè)形象”、“最佳雇主”推崇慈善、關愛等美德,傳統(tǒng)倫理被賦予新意;勤儉節(jié)約升華為極簡主義時尚;共享經(jīng)濟更把誠信、合作、分享提到新的高度等。
眾多知名的投資人,對創(chuàng)業(yè)者素質的關注遠超商業(yè)計劃書,他們認為,目前資金、物質高度流通,商業(yè)創(chuàng)意比比皆是,而高水平的創(chuàng)業(yè)者是真正的稀缺資源,是決定項目成敗的關鍵。這個“水平”即包括技術水平和管理水平,更包括道德水準,筆者接觸過的一位投資人,對投資對象的考察甚至包括“不賭博、不玩婚外情、孝敬父母”。筆者熟識的成功企業(yè)家,大多具有較高情商,勤奮、自律、守信、精于世事人情,商業(yè)的成功首先是“做人”的成功。
近年來,HR們對九零后員工的職業(yè)素養(yǎng)和生活習慣負面評價不斷,反映出大學生的整體素養(yǎng)水平還有待提高。愛因斯坦曾說,學校的目標應該是培養(yǎng)和諧的人,而不僅僅是培養(yǎng)專家。在我國,“素質教育”提了十多年,但家長和學校普遍關注的還是音體美之類能迅速“見效”的才藝素質,道德素質雖影響深遠但顯效較慢培養(yǎng)費時,常被忽略。通過廣泛深入開展創(chuàng)業(yè)教育,新的商業(yè)倫理必將更多滲透到教學中,將迫使學校和家長更關注道德素質教育,培養(yǎng)符合新職場倫理的高素質人才。
3、新工作內容需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)解決問題能力
當今職場,技術、市場和社會觀念的快速變化使工作中非重復、不確定的內容比以往多得多,解決問題的能力成為員工的核心價值。不僅企業(yè)對此極為重視,越來越多的機關事業(yè)單位也有比以往更明確的績效導向,決定職場價值的不再是年資和一紙文憑,而是解決問題的能力。為適應新職場對解決問題的能力的要求,我國大學生“高分低能”的現(xiàn)狀急待改變。
我們津津樂道的發(fā)達國家大學生創(chuàng)業(yè),其背后推動力是從幼兒至成年一以貫之的能力教育。在美國,STEAM教育全面進入教育系統(tǒng),將科學、技術、工程、文學、數(shù)學融為一體,以培養(yǎng)學生解決問題的能力;在以色列,高中生們已在課堂上討論問題、團隊、競爭對手等實戰(zhàn)問題;在日本,從1982年開始在小學中推行“早起會”,要求孩子們利用早晨課前時間勤工儉學,培養(yǎng)工作能力。
在我國,不爭的事實是,目前的中小學教育,甚至幼兒教育和大學教育,還是應試教育的天下,大學畢業(yè)生“眼高手低”絕不只是大學教育的問題,而是整個教育體系缺失能力教育的后果。在短期內無法改變中小學應試教育的局面下,在應試教育壓力相對低的大學,通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育補上能力教育的短板,不失為一個有效途徑。
4、新興職業(yè)需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)職場適應能力
隨著互聯(lián)網(wǎng)和其它軟硬件技術的快速發(fā)展,一些傳統(tǒng)職業(yè)面臨威脅,牛津大學馬丁學院2013年一項研究認為,美國47%的工作將在20年內受到自動化的挑戰(zhàn)。而各種新職業(yè)在世界范圍內大量涌現(xiàn),2014年英國6%的勞動力工作在新興工作領域,在中國,視頻播主等新職業(yè)令年青人向往不已。大量知識和技能不遠的將來不再有用,而將要面對的新職業(yè)沒有既有經(jīng)驗可供參考,需要從業(yè)者自行摸索新的技能。
雖然90后接受新事物較快,但長期“標準答案”訓練下的中國大學生更擅長從事規(guī)律、確定的工作,應對新的不確定性工作不具優(yōu)勢。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所傳達的冒險精神、發(fā)現(xiàn)商機、敢為人先、靈活應變等理念和技能或可增強畢業(yè)生適應新工作的能力。對于親自實踐創(chuàng)業(yè)的大學生來說,通過創(chuàng)業(yè)習得的經(jīng)驗更能增強其適應性,即使是創(chuàng)業(yè)失敗。有位投資人把“曾有不多于三次的創(chuàng)業(yè)失敗”作為加分項,認為經(jīng)過創(chuàng)業(yè)失敗“淬火”的創(chuàng)業(yè)者更能應對復雜問題。曾聽一位創(chuàng)業(yè)失敗大學生說,“創(chuàng)業(yè)這一年,我所得到的知識、能力、經(jīng)驗超過從小到大所有學過的”。
哈佛大學創(chuàng)業(yè)教育領軍人物之一威廉.薩爾曼教授認為,這個世界的問題層出不窮,需要創(chuàng)業(yè)來解決,大學生即將面臨的是創(chuàng)業(yè)的世界,中國高校有必要開設面向全體大學生的創(chuàng)業(yè)教育課程,培養(yǎng)學生用宏觀的創(chuàng)新思維去做出不一般的事情,這一觀點值得借鑒。
5、新職業(yè)生態(tài)需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)掌控資源能力
工業(yè)生產(chǎn)時代,絕大多數(shù)人必須加入公司之類的實體組織才能實現(xiàn)勞動力變現(xiàn),實體組織之間物理隔離,很難同時在兩家組織里工作。當下,信息技術打破了物理隔斷,通過網(wǎng)上平臺、移動終端、在線交易、在線支付等等技術,實現(xiàn)了大規(guī)模分工與協(xié)作,使工作不再局限于單一實體組織內,通過各種在線平臺,可以同時從事不同工作,成為“自我雇傭者”、“U盤化生存者”、“自由連接體”。一個體育系畢業(yè)生,可以同時是網(wǎng)約私教、淘寶店店主、簽約主播,順帶還做個網(wǎng)約車司機。一些人力資源界人士認為,這種平臺化多元化形態(tài)將是未來職場主流,無論這種預測是否實現(xiàn),“自由職業(yè)者”越來越多是不爭的事實。
平臺化多元化職業(yè)生態(tài)下,原來由組織進行的管理工作轉移到了個體身上,在與不同平臺方、諸多資源提供者、客戶合作過程中,需要正確評估自身能力、決策判斷、找尋商機、尋找資源、談判、核算損益、分配有限資源.……就實質而言,一個個體就是一個微型公司,個體從事的某幾項工作相當于公司的某幾項業(yè)務,需要從業(yè)者作為主體,去掌控風險、調動和管理各方資源。我國傳統(tǒng)教育多為認知型教育,學生被動接受知識,平臺化多元化職業(yè)生態(tài)需要的這些知識和技能是傳統(tǒng)教育少有涉及的,卻是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長項。
6、新辦公方式需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)自我管理能力
即使是受雇于人,未來也需要更多自我管理能力。當下,遠程辦公正成為趨勢,據(jù)統(tǒng)計,在英國,目前有七分之一上班族選擇在家辦公,有時或一直使用遠程工作方式的雇員達到1000萬人,約半數(shù)雇主希望2017年底前允許雇員在家辦公。在美國,1997年至2010年,遠程辦公人數(shù)增加了35%,2005年至2011年,每周至少一天在家辦公的人數(shù)增加了73%。在中國,雖然受文化等因素影響,遠程辦公發(fā)展緩慢,但這一趨勢也在上升??梢韵胍姡S著信息化基礎設施日益完善,VR、AR和通信加密技術的發(fā)展,在家辦公、邊旅游邊工作等非工作場所工作可能成為未來的常見工作形式。 脫離工作場所辦公,意味著更多自我控制、自我激勵、獨立思考、獨立判斷、獨立決策,而這些都涵蓋在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標內。