大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育推動了高校人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展，深化了高教領(lǐng)域的綜合改革。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的一些問題也不容忽視，主要表現(xiàn)在：為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，學(xué)生所學(xué)專業(yè)廢棄，用不上;多是低端創(chuàng)業(yè)，技術(shù)含量不高，門檻低，譬如某職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)生70%的創(chuàng)業(yè)項目是開網(wǎng)店;許多大學(xué)生籌錢創(chuàng)業(yè)，冒險逐利，代價高，除了使用生活費，還向家庭借錢創(chuàng)業(yè)從而增加家庭負(fù)擔(dān)，更有甚者借了校園貸造成社會不穩(wěn)定因素;創(chuàng)業(yè)技術(shù)含量低，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)不可持續(xù)、成功率不高，學(xué)生遭遇創(chuàng)業(yè)失敗打擊引發(fā)其他問題等。這些問題既反映出一些高校對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識還不到位，也反映出“雙創(chuàng)”時代下“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”這一關(guān)涉教育初心的問題的某些浮躁與迷失。

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)主要立足于創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵先就業(yè)，適時再創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是一個人價值觀、知識、能力、素質(zhì)的綜合運用。創(chuàng)業(yè)教育有廣義和狹義之分。狹義是指為了創(chuàng)業(yè)的教育，培養(yǎng)的是創(chuàng)業(yè)者。廣義是指關(guān)于創(chuàng)業(yè)的教育，重在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是廣義，著眼于把創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力傳授給每個學(xué)生，為他們未來可能成為創(chuàng)業(yè)者打下堅實基礎(chǔ)。中國人民大學(xué)發(fā)布的我國首份《中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報告》中，大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育對自己幫助非常大的比例還不到20%，說明現(xiàn)階段我們的創(chuàng)業(yè)教育有待進(jìn)一步反思，如何進(jìn)一步做到更好。自從李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，緊隨國家部署相關(guān)的“雙創(chuàng)”政策，各級各類高校積極開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。我們認(rèn)為，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)更多地聚焦于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)知識的教育完善，而不應(yīng)為了創(chuàng)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，更不能為了追求在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率而進(jìn)行低層次的創(chuàng)業(yè)。

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要立足于創(chuàng)新導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)，不鼓勵脫離專業(yè)的為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)。“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略需要大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才支撐。高校是人才培養(yǎng)的重地，肩負(fù)為社會輸送高素質(zhì)人才的重任。因此，要站在國家戰(zhàn)略對人才需求的高度來審視和把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。從高等學(xué)校人才培養(yǎng)的角度，我們更期待以專業(yè)創(chuàng)新為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)。我們認(rèn)為，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育要滲透在各學(xué)科專業(yè)教育中，在教育學(xué)生掌握了扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，不斷促進(jìn)專業(yè)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

　　有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，13.8%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇了在住宿和餐飲業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇最多的領(lǐng)域。也有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中約95%選擇比較傳統(tǒng)的、易模仿的行業(yè)，而只有4.5%選擇行業(yè)的空白進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。這些都說明以專業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育需要進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。真正利用新知識新技術(shù)，以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，才是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的正道。

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要立足于實踐教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，而不是實踐創(chuàng)業(yè);對少數(shù)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供個性化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)?；貧w教育初心，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要突出實踐教育特征。創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)，其構(gòu)成要素主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，本質(zhì)上仍是一種實踐教育。創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的過程，需要創(chuàng)業(yè)者有各方面的知識、處理人際關(guān)系的能力以及良好的心理承受能力和風(fēng)險意識。不能僅停留在理論教學(xué)層面，要通過反復(fù)的實踐教育才能具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。高校應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，探索學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)以及保障體系建設(shè)，突出創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特征，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，不讓其存于真空，要接地氣。目前，有高校不斷健全“創(chuàng)新興趣組—創(chuàng)新團(tuán)隊—創(chuàng)業(yè)培育—創(chuàng)業(yè)初孵團(tuán)隊—創(chuàng)業(yè)深孵團(tuán)隊”的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊五級培育機(jī)制，讓創(chuàng)業(yè)教育真正落地。比如廣東工業(yè)大學(xué)以創(chuàng)新思維的專業(yè)課程導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)，打通從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的多層次實踐全鏈條。據(jù)統(tǒng)計，近年來參與創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的學(xué)生對實訓(xùn)效果滿意度達(dá)90%以上。這些都是創(chuàng)業(yè)教育的好做法。創(chuàng)業(yè)教育突出實踐環(huán)節(jié)，與事實性的實踐創(chuàng)業(yè)有著本質(zhì)不同。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)也要摒棄那種為了提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)率，在條件不具備的情況下，一蹴而就，鼓勵學(xué)生投入時間和資金，按照注冊實體企業(yè)的形式進(jìn)行實質(zhì)的創(chuàng)業(yè)。

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)主要立足于公益性資金支持，而不是寄希望于逐利性資本，更不鼓勵家庭大量投入和借貸投入創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要建立可持續(xù)發(fā)展長效機(jī)制。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高，但欠缺素質(zhì)和經(jīng)驗，政策優(yōu)惠可操作性不強(qiáng)，種種現(xiàn)實讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨重重阻力。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通常在學(xué)校為主、社會企業(yè)為輔的支持下進(jìn)行。在校大學(xué)生用自有資金，用家庭資金進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不具有長效機(jī)制。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要摒棄那種為了提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)率，在條件不具備的情況下，鼓勵學(xué)生投入時間和資金，進(jìn)行實質(zhì)性創(chuàng)業(yè)的觀念和做法。

　　創(chuàng)業(yè)教育回歸教育初心，要嵌入人才培養(yǎng)改革方案，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的未來創(chuàng)業(yè)者?！督逃筷P(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》指出，牢固樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全面提高高等教育質(zhì)量的內(nèi)在要求和應(yīng)有之義。高校要深化人才培養(yǎng)改革，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。把創(chuàng)業(yè)教育文化融入大學(xué)精神和教育理念，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供精神文化支撐。政策保障體現(xiàn)在學(xué)籍管理上，要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，允許參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程，保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。各高校應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化，出臺更具指導(dǎo)性、針對性和操作性的管理辦法，讓想創(chuàng)業(yè)、在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生更加放心。

　　創(chuàng)業(yè)教育要有師資保障和條件保障。師資隊伍是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。我國針對各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展指導(dǎo)的高級培訓(xùn)師嚴(yán)重欠缺。目前，一些高校一方面利用各種途徑培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，另一方面從行業(yè)領(lǐng)域聘請一批企業(yè)高管、技術(shù)精英和經(jīng)營人才來擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，這在一定程度上緩解了師資緊缺的困難。條件保障是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。高校普遍開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)客空間等，對創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生專門從場地、導(dǎo)師、推廣、融投資等方面進(jìn)行聯(lián)動幫扶。

　　高校聚集著豐富的科技資源與人才資源，理應(yīng)成為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍和中堅力量。如何構(gòu)建骨干科研教師與學(xué)生團(tuán)隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊體系、構(gòu)建科技創(chuàng)新型企業(yè)與社會的對接孵化體系、構(gòu)建重點項目跟蹤服務(wù)體系，是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的重要課題。

Sooc瘦課網(wǎng)旗下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育學(xué)院是面向省廳/高校，旨在提升“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)”教育的在線教學(xué)和學(xué)分認(rèn)定的整體解決方案。 以教育部大綱為藍(lán)本，針對《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》兩門學(xué)分課程，采用先進(jìn)的“MOOC+翻轉(zhuǎn)+實訓(xùn)”的混合式教學(xué)模式，依托于瘦課網(wǎng)自有知識產(chǎn)權(quán)的Sooc教學(xué)云平臺，傾力打造的“在線課堂+翻轉(zhuǎn)課堂+創(chuàng)新課堂“的一體化創(chuàng)新教育體系。

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