日前在鄭州大學(xué)舉行的2017首屆中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟年會(huì)上，《中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育藍(lán)皮書（2016）》和《中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)情報(bào)告（2016）》發(fā)布。

在肯定了2016年各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的豐碩成果的同時(shí)，報(bào)告指出，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些問(wèn)題，不少高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視作少部分具有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)理念的學(xué)生的培養(yǎng)工作，忽視了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個(gè)人才培養(yǎng)體系。

中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟秘書長(zhǎng)孫宏斌呼吁：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是幾個(gè)老師或個(gè)別學(xué)生的事，而是校內(nèi)多部門協(xié)同、跨專業(yè)融合、社會(huì)多元主體參與的系統(tǒng)工程。小到一次作業(yè)、競(jìng)賽，大到畢業(yè)的擇業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)意愿，都需要重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力。”

與會(huì)專家一致認(rèn)為，經(jīng)過(guò)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育從無(wú)到有、從零散走向系統(tǒng)的過(guò)程，2017年的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要冷靜回望、審慎思考，亟待轉(zhuǎn)型升級(jí)。

年會(huì)上，包括鄭州大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士劉炯天在內(nèi)的多位高校負(fù)責(zé)人指出，經(jīng)歷了我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)井噴式發(fā)展的2016年，2017年，是需要回溯總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式，升級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵一年。

“為什么這么想？因?yàn)闆]有人曾這么想”

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)與思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，正如有專家指出的，要將創(chuàng)新“基因”植入高校育人全過(guò)程。但如何培養(yǎng)、如何植入，對(duì)于絕大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，仍處于探索階段。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士周玉分享了這樣一個(gè)例子：哈工大有一名學(xué)生，2009年從黑龍江省雞西大學(xué)考入哈工大，2010年萌生了研制衛(wèi)星的念頭，2012年即組建微納衛(wèi)星研制團(tuán)隊(duì)，2015年與團(tuán)隊(duì)一起，發(fā)射了“紫丁香二號(hào)”納衛(wèi)星，2017年與團(tuán)隊(duì)一起，又發(fā)射了“紫丁香一號(hào)”。

“從這個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中我們可以看到，學(xué)生有創(chuàng)新的主動(dòng)性、有創(chuàng)新的意識(shí)和原動(dòng)力，是因?yàn)閷W(xué)校的文化與土壤的激發(fā)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)深厚的航空航天的科研氛圍，是學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。因此，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在大的創(chuàng)新氛圍中被自然而然激發(fā)出來(lái)的，創(chuàng)新思維也是如此。”周玉談到，“在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程中，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)也很重要。記得錢學(xué)森回憶自己在加州理工大學(xué)的求學(xué)經(jīng)歷時(shí)就曾提及，創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)彌漫于整個(gè)校園，校園內(nèi)，當(dāng)每個(gè)學(xué)生被問(wèn)及”為什么做這個(gè)“的時(shí)候，他們的答復(fù)都是”因?yàn)闆]有人這樣想過(guò)、做過(guò)“。每個(gè)人都在想別人沒有想過(guò)的東西，說(shuō)別人沒有說(shuō)過(guò)的話。而且，每個(gè)人都堅(jiān)定地認(rèn)為，創(chuàng)新不能是一般的創(chuàng)新，邁小步不行，很快就會(huì)被別人超越，所想所做的，必須要高出別人一大截才行。”

“我們談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，首先就要談文化，”香港科技大學(xué)副校長(zhǎng)、霍英東研究院院長(zhǎng)吳恩柏也談道，“學(xué)校想要打造的文化非常簡(jiǎn)單，我們希望能夠改變這個(gè)世界，我們希望改變這個(gè)城市。因此我們鼓勵(lì)所有的學(xué)生，當(dāng)他們?cè)谒伎紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)候，要有這樣的胸襟與格局。”

當(dāng)然，創(chuàng)新思維和意識(shí)，離不開理想與情懷。年會(huì)論壇上，啟迪之星投資董事總經(jīng)理劉博就提及，“從企業(yè)的角度，我們希望高校在培養(yǎng)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)、敢于擔(dān)當(dāng)，具有戰(zhàn)略性思維、商業(yè)化技能的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的情懷與格局，要不斷思考如何為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值，即便是失敗了，過(guò)幾年之后，依然能為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。”

專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育不能“兩張皮”

《中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育藍(lán)皮書（2016）》顯示，2016年是中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展的一年，通過(guò)對(duì)覆蓋全國(guó)27個(gè)省份的130所公辦高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有近八成的受訪院校出臺(tái)了多項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的激勵(lì)政策和文件，超過(guò)70%的高校進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)改革，有超過(guò)40%的高校建有校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心，逾九成高校參與到多項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，形成了政府、高校、企事業(yè)單位多元主體共同參與建設(shè)的格局。

但調(diào)研也同時(shí)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程還未成體系，無(wú)法與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。同時(shí)，教材配套率不高的問(wèn)題凸顯，此外，中外交流合作的情況也并不理想。

與會(huì)專家一致認(rèn)為，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系化建設(shè)，改變以往相關(guān)課程零星散落的狀況，要從學(xué)生入學(xué)之初，就將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于其培養(yǎng)過(guò)程始終，將專業(yè)課程與創(chuàng)新類課程有機(jī)結(jié)合，融為一體，切實(shí)改變專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“兩張皮”的狀況。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)集合創(chuàng)業(yè)相關(guān)意識(shí)、知識(shí)與技能系統(tǒng)性的教育工程，目的是要全方面地培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。”北京大學(xué)黨委副書記葉靜漪認(rèn)為，因此，學(xué)校一方面要開創(chuàng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和思維訓(xùn)練并重，塑造青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格。另一方面，要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)揮學(xué)校自身學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生們大膽打破傳統(tǒng)學(xué)科的思維界限，通過(guò)不同學(xué)科的交融，產(chǎn)生推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)想法。

這就要求高校在規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和整個(gè)人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，要成體系，要有一個(gè)科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)要素至關(guān)重要。一個(gè)是融合，一個(gè)是開放。所謂融合，就是要把現(xiàn)有專業(yè)彼此間深度融合，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)入課堂。開放有兩層含義，第一層是校內(nèi)學(xué)科之間的，第二層是政產(chǎn)學(xué)研之間的，要實(shí)現(xiàn)校企合作、校政合作、校地合作，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育雙輪驅(qū)動(dòng)成為未來(lái)大學(xué)人才培養(yǎng)的新常態(tài)。”山東大學(xué)副校長(zhǎng)胡金焱談道。

“從追求知識(shí)的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)為以問(wèn)題為導(dǎo)向的創(chuàng)新教育”

當(dāng)然，開展科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于所有高校來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。最大的挑戰(zhàn)在于，教育方式和理念的變革。

“以往高等教育是強(qiáng)調(diào)專業(yè)培養(yǎng)的系統(tǒng)性，注重專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)培養(yǎng)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則更強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為導(dǎo)向的教育。從追求知識(shí)的系統(tǒng)化到轉(zhuǎn)為以問(wèn)題為導(dǎo)向的創(chuàng)新思維，如何轉(zhuǎn)，許多高校還沒有找到合適的辦法。”杭州師范大學(xué)副校長(zhǎng)何俊談道，“前者是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的精準(zhǔn)性、系統(tǒng)性與完整性，后者強(qiáng)調(diào)知識(shí)的創(chuàng)新、不確定性和問(wèn)題導(dǎo)向。如何把二者之間有序銜接，需要高校要有好的抓手和好的課程設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生有好的引導(dǎo)。”

此外，科學(xué)的課程體系，還需要輔之以科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。但遺憾的是，目前我國(guó)高校內(nèi)還沒有建立起一套科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)方法，如何評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新能力，尚未探索出成熟的路徑，尤其是在整個(gè)高等教育評(píng)分系統(tǒng)當(dāng)中，還沒有有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的量化指標(biāo)，這對(duì)未來(lái)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，也是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。

專家們認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急，是要從根本上鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，要讓老師們轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)教師的創(chuàng)新教育的使命自覺。

“希望有朝一日，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠真正走向常態(tài)，無(wú)論對(duì)于教師、學(xué)生，還是學(xué)校的管理者來(lái)說(shuō)，都是一種理念、一種文化、一種長(zhǎng)效化的機(jī)制，一種再自然不過(guò)的教育形態(tài)。”武漢大學(xué)黨委副書記趙雪梅和廣西師范大學(xué)副校長(zhǎng)李家永都有著這樣的期待。