“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”取得重大進展。全國中小學互聯(lián)網(wǎng)接入率由2011年的不足25%上升到2017年的90%，多媒體教室擁有率達83%。北京、上海、江蘇、浙江和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團的學校，已全部接入互聯(lián)網(wǎng)并擁有多媒體教室。學校網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境大幅改善，信息化應用基礎(chǔ)條件進一步夯實。

“優(yōu)質(zhì)資源班班通”取得顯著成效。全國超過30%的學校開通網(wǎng)絡(luò)學習空間，數(shù)量從2012年的60萬個增長到2017年的4200萬個，應用范圍覆蓋各級各類教育。網(wǎng)絡(luò)學習空間的應用推動了教學資源共享和教學方式轉(zhuǎn)變，學生學習更加積極主動，教學管理更加開放透明，家?；痈友附輹惩?。

信息化有力促進了教育精準扶貧。“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目全面推進，大大提高了教學點音樂、美術(shù)、英語等國家規(guī)定課程的開課率，初步解決了400多萬偏遠貧困地區(qū)學生因師資短缺而開課不足的問題，教育信息化應用水平顯著提升。

教育信息化是推進精準扶貧脫貧的重要途徑。2017年，全國各地利用信息化手段促進精準扶貧脫貧工作正在如火如荼地進行，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

針對中西部連片貧困地區(qū)仍存在農(nóng)村教學點“開不齊課”、“開不好課”、教師專業(yè)水平低等突出問題，我所在的華中師范大學信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心在湖北省咸安區(qū)、崇陽縣、恩施、來鳳縣、吉林省長白朝鮮自治縣和四川省涼山彝族自治州等地，利用信息化手段進行教育精準扶貧，建設(shè)以縣為中心，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為節(jié)點，以村校為末梢的城鄉(xiāng)一體化數(shù)字網(wǎng)校，以城帶鄉(xiāng)，城鄉(xiāng)聯(lián)動，打造城鄉(xiāng)教育命運共同體。通過“同步課堂”“專遞課堂”“在線備課”“基于多媒體教學”等多種形式，解決鄉(xiāng)村教師“派不出、留不住、教不好”的困境，整體提升農(nóng)村教學點質(zhì)量，補齊義務教育均衡發(fā)展的“短板”。

職業(yè)教育致力于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，對于貧困地區(qū)群眾脫貧致富的影響最直接、最快捷，是精準扶貧脫貧的重要方向和重要途徑。目前全國很多地方正基于國家、省域扶貧、脫貧的平臺數(shù)據(jù)與縣、校學生學習表現(xiàn)數(shù)據(jù)進行深入分析并進行分流指導，引導部分初高中畢業(yè)生根據(jù)個人職業(yè)訴求、興趣特點、現(xiàn)實狀況等選擇最適合自己的發(fā)展方向，支持中西部集中連片貧困地區(qū)農(nóng)村貧困家庭孩子接受職業(yè)教育。同時，一些地方借助信息化手段，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)“連接一切”的優(yōu)勢，搭建中高職人才培養(yǎng)的立交橋，讓中高職在招生與就業(yè)、專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)等方面實現(xiàn)無縫式對接，促進中高職學習資源共享。

努力實施“互聯(lián)網(wǎng)+高校貧困學生”。一方面，一些高校通過高校學生數(shù)據(jù)庫，精準掌握高校貧困學生生活情況、學業(yè)表現(xiàn)等，積極安排高校貧困生資助、公益崗位、學業(yè)幫扶等，解除貧困大學生學習生活上的后顧之憂。另一方面，一些高校利用高校學生數(shù)據(jù)庫，精準分析高校貧困畢業(yè)生的自身狀況、就業(yè)能力和就業(yè)需求等，幫助他們精準就業(yè)。

教育一旦插上信息化的翅膀，必將極大地促進我國教育現(xiàn)代化，促進教育更加公平、均衡地發(fā)展，從而有力推動新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)。

文章來源：人民政協(xié)報